点的指导或者辅助工具。”
谢辞沉默了片刻，目光重新落回报告上，却似乎没再看进去。
指尖在纸张边缘无意识地摩挲了两下。
然后，他合上报告，放在一旁，语气平淡地开口：“我也去。”
林砚愣了一下，转过头看他：
“你？你去干嘛？” 他想象了一下谢辞出现在小学教室、和班主任讨论拼音和造句的场景，觉得有点……违和。
谢辞站起身，走到书桌前，拿起内线电话，似乎准备让助理调整日程，闻言侧头瞥了林砚一眼，那眼神仿佛在说“这还用问”。
“夏晓是‘盛夏’的人，他弟弟的事，自然与‘盛夏’有关。”
谢辞的理由听起来冠冕堂皇，不容置疑，“而且，教育问题，尤其是特殊教育需求，属于基金会关注的范畴。了解一线情况，有助于相关项目推进。”
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