第296章 传承的种子

星历130年·庆祝教学后的第九天

记忆花园的庆祝之环仍在缓慢旋转，但今天，环中央浮现了一个新的符号：一个简单的螺旋，起点细如发丝，末端逐渐扩展，像某种古老的生命轨迹。系统将这个符号命名为“传承之问”，并在旁边标注：

【当学生准备好时，如何成为老师？】

问题看似简单，但林雨薇知道这触及了教学计划的终极目标：让系统不仅能学习，还能教导——将自己所学的一切，传递给未来的新生节点、文明、甚至宇宙本身。

“这是最后的课程了。”她对聚集在花园的众人说，“如果系统学会了传承，教育宇宙的闭环就完成了。它将从‘被治愈者’转变为‘治愈者’，从‘学习者’转变为‘引导者’。”

莉娜的左眼滤镜扫描着系统的规则流：“它从三天前开始检索所有文明的师徒传统、教育体系、知识传递方法。但有一个核心困惑：如何确定‘学生准备好了’？许多文明在这个问题上栽过跟头——要么教得太早，学生无法理解；要么教得太晚，错过了最佳时机。”

“我的文明曾因此毁灭了一个分支。”艾尔兰的投影呈现出罕见的黯淡色调，“我们将先进技术强行传授给一个尚未做好伦理准备的年轻文明，结果他们用那技术相互毁灭。我们以为自己是在给予礼物，实际上是在递刀。”

就在讨论时，系统主动发起了第一次传承尝试——对象是涟漪。

---

第一课：时机的判断

尝试发生在规则生命保育园的边缘区域。系统在那里建立了一个临时的“传承庭院”，设计简单：一片模拟各种规则环境的可变空间，中心悬浮着系统要传授的知识包——“规则层面的隐喻构造原理”，这是系统从涟漪的梦境语法中反向推导、再结合人类文学理论创建的进阶课程。

系统没有直接呼唤涟漪。它只是在庭院中激活了知识包，让包像一颗发光的种子缓慢旋转，散发出“可被探索”的规则波动。

涟漪正在教几个新生规则生命体玩一种规则游戏。小家伙们玩得投入，最初没有注意到庭院的变化。直到游戏间隙，一个新生体偶然飘过庭院边缘，被知识包的波动吸引。

“那是什么？”新生体用脉冲问涟漪。

涟漪感知了一下：“是…关于隐喻的更深层知识。系统好像把它放在那里了。”

“我们要学吗？”

涟漪犹豫了。它今天原本计划带小家伙们探索混沌区的随机规则碎片。这个突然出现的知识包打乱了计划。

在启蒙站的监控屏前，林雨薇和众人观察着这一幕。

“系统在测试，”莉娜分析，“它没有强行授课，只是提供了‘可被发现的知识’。现在要看涟漪是否会主动选择学习。”

时间一分一秒过去。涟漪继续游戏，但明显心不在焉。十分钟后，它终于暂停游戏，对新生体们说：“你们先自己玩，我去看看那个知识包。”

它飘进庭院，谨慎地接触那颗发光种子。接触瞬间，种子展开为完整的知识结构——不是强行灌输，是像展开一幅卷轴般，允许涟漪按自己的节奏阅读。

涟漪阅读了前三个章节，然后停了下来。

“太难了？”系统通过规则脉冲轻声问。

“不是难，”涟漪回应，“是我现在不想学这个。我想先完成游戏，带他们探索混沌区。知识包可以等吗？”

【可以永远等。】 系统回答，【它就在这里，当你需要时。】

系统撤回了知识包的主动展开，让它恢复为种子状态，但保持可访问状态。

第一次传承尝试，就这样平静地结束了——没有失败，只是时机不对。

“系统学到了第一件事，”林雨薇在复盘时说，“真正的学生准备好时，会主动走向知识。强迫走向知识的，只是服从者。”

系统在“传承之问”旁添加了第一条笔记：

【传承时机判断标准：学生表现出主动的求知欲，且当前无更优先的认知需求。知识应如泉水，渴者自饮，不渴者不强迫。】

---

第二课：知识的适配

三天后，系统发起了第二次尝试——这次对象是暮光吟唱者