“接下来，是‘奥术点’。”
这个词让更多学生竖起了耳朵。
“我知道你们关心这个。”
萨格莱斯语气平淡，“它不能买，只能赚。怎么赚？分享你真正弄懂、且对他人可能有帮助的知识。一份清晰的魔药配方步骤解析，一个你发现的有效咒语发音技巧，一段对魔法史事件的独到见解……上传，通过系统审核，别人看了，觉得有用，你就会获得奥术点。记住，质量比数量重要。”
“答疑解惑也能赚点？”拉文克劳的安东尼·戈德斯坦敏锐地问。
“没错。只要能有效解答他人提交的疑难问题。”
萨格莱斯回答，“它的本意是鼓励知识流动与同侪互助，而非鼓励机械性的‘刷分’行为。系统会对问题与解答的双向质量进行校验。”
“这些点数……具体能用来做什么呢？”迪安·托马斯代表许多人问出了心声。
“目前的主要用途，是访问那些设置了壁垒的内容。例如，某位擅长某领域的教授，可能将自己更深入的研习笔记或独特心得，设置为需要少量奥术点方可解锁查阅。”
萨格莱斯看到不少学生的眼睛亮了起来，“也可能用于兑换一些虚拟服务，比如请求某位魔咒专精者的镜像，进行一段时间的针对性训练；或者，换取仅限镜像使用的特殊外观效果。务必明确：它是一种对个人贡献的量化认可。”
就在这时，教室后排传来一个带着试探意味的声音：“那么教授，如果我们在这个网络上发现了一些漏洞，主动向您报告会有奖励吗？”
教室里响起一阵低低的笑声。
萨格莱斯的目光转向声音来源，嘴角微微扬起：“当然，只要你提出的漏洞一旦被证实，就会得到非常丰厚的奖励。”
他顿了顿，将话题拉回正轨，“魔网将与你们每天的学习和生活融合在一起。比如弗立维教授可能会在上面发布一些额外的练习挑战，麦格教授或许会分享变形术的细节图解。”
他挥了挥手，空中的幻象缓缓消散，“它是一个工具，像你们的魔杖一样。善加利用，能极大拓展你们认知的边界。”
说到这里他站直身体，目光扫过全班：“自愿链接，自愿参与。它的价值，将由所有使用它的人共同决定。还有什么具体问题，现在都可以问。”
学生们的手又举了起来，问题一个接一个，萨格莱斯耐心地一一解答。
下课铃响起时，讨论仍未完全停止。
学生们三五成群地离开教室，兴奋地交换着想法，他们不再仅仅把魔网看成一个新奇的玩具，而是开始思考如何将它融入自己的学习与生活。
很快，对新鲜事物的好奇心，以及对“镜像”和“知识库”的向往，加上同龄人之间的从众心理，使得链接魔网成为了一股小小的风潮。
公共休息室、走廊甚至食堂里，都能看到学生们神情专注地“发呆”，精心构建他们自己的魔网镜像。
镜像大厅里充满了光怪陆离的景象：许多低年级学生和一部分老实的高年级生，直接使用了真实样貌，只是换上了更挺括的虚拟袍子。
而更多渴望新奇或注重隐私的学生，则开始了天马行空的“创作”。
有人把自己的鼻子拉得老长，也有一些学生为自己增添了夸张的胡须，更有甚者还试图将自己塑造成“巨人”，但最终成果更像一个顶着水草的巨怪。
当然，也不乏一些精心调整五官、美化形象的操作，一时间，霍格沃茨的“线上世界”充斥着“俊男靓女”和各种“奇幻生物”。
教授们同样难掩好奇。
在邓布利多以身作则，率先加入魔网后，大多数教授也陆陆续续地选择了链接，他们或多或少都想体验一下这个获校长首肯的“新事物”。
然而，问题很快出现了。
四个学院的院长几乎是前后脚地发现，当他们在魔网中尝试注册时，系统提示他们的称谓全都已经被人占用了。
麦格教授皱紧眉头，弗立维教授还在好奇地尝试用全名。
而斯内普教授在短暂的检索后，于霍格沃茨的公共休息室内，看到了一个让他周身气压骤降的存在。
那是一个名为“邪恶大蝙蝠”的镜
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