日记：
2001年10月23日……星期二……晴
《大学生思想道德修养》，我们简称为“思修”。一开始听名字，以为它是门死板、枯燥、给人洗脑的思政课，后来才发现它是被名字耽误的“心理学”启蒙。这门课没有考试，以出勤和平时作业作为考评指标。这门课对许多人而言，是送学分的“自习课”，写写其他课的作业、睡睡觉，随便听听。我却无比珍惜它，试图在这里，寻找人生问题的答案。
给我们讲思修的是个女老师，方脸、短发、戴眼镜，长相平平无奇，却与严冬灵和方欣有着相同的亲和力，会提出各种吊人胃口的问题，让人忍不住听她讲下去。有堂课讲到弗洛伊德梦的解析时，她拉上窗帘、关灯，放起了黑白老电影——《爱德华大夫》。据说，这是著名导演希区柯克的作品。起先，我兴奋于老师灵活、轻松的教学手段——在课堂上放电影。这在以前是不可想象的：在闲暇时，我们看电影电视都会被认为是不务正业、是与学习无益的消极娱乐，更何况是占用有限的课上教学时间？！这会被家长们当成偷懒、坑学生、“良心坏透了”的行为唾骂。随着剧情推进，我慢慢放弃思考这些教学手段的是非对错，渐渐为悬念迭起的情节所吸引。电影里，女主角对男主角一见钟情，在不知男主身份的情况下，亦深信他没杀害爱德华大夫。女主为男主治疗，冒着生命危险与他一起找病根、找证据。男主梦中的赌场代表医院、小轮子象征手枪，让他恐惧的白色平行条纹背后是雪地上平行的滑雪痕迹，女主解读出这些信息后找出了真正杀害爱德华大夫的凶手。
我开始思考我的梦境是我何种潜意识的映射。简单的传统中式庭院，草坪里散布着步步生莲荷叶形石汀步，几只鳄鱼慵懒地张着大嘴在草坪上打哈欠。我沿着院边白墙乌瓦的回廊跑过，引来鳄鱼的追赶。我跑进一间堂屋，正当间放着张古色古香的乌木八仙桌，两侧是配套的乌木扶手椅，背后中堂上挂着副眼熟的猛虎下山图，我顾不上停留，赶紧窜向堂屋侧后方的小门。感觉身后有许多人一路追赶，混杂着棍棒喊杀声，我不敢回头，穿过大街小巷，一路飞奔往家跑。楼梯、台阶、疲累、喘气、关门，什么都阻拦不了身后的棍棒喊杀声。我义无反顾地从熟悉的阳台一跃而下，风声在耳边嗖嗖，我应声坠地却仍有意识，我还活着。喊杀声暂停几秒后继续，新一轮的追逐又再次开始。这些清晰的、反复循环出现的场景，它们想告诉我什么？
今天思修课讲的是马斯诺需求层次论：美国心理学家把人类需求按金字塔结构，从低到高分为生理需求、安全需求、爱与归属感的需求、尊重需求，以及超越自我、自我实现的需求五个层次。低层次需求被满足后会转向更高层级，逐层递进，也可能交叉重叠。
原来“爱”与“被爱”不是不独立、寻求依附的内心懦弱，不是女人矫揉造作的“小资情调”，不是羞于启齿的事，是能写进书里、能被光明正大说出口的人类正常需求。爱自己不是自私自利，由己及人，从爱自己到爱他人，都是身心健康发展的需要。当这些以“官方”形式出现，从大学老师口中说出，我真想拿着大喇叭去向某些人大喊，把这些话强行灌注到他们脑子里，像往模具里灌注水泥浆一样。可那“某些人”是谁呢？我不知道。是不知道，还是不愿承认是哪些人？也许，我也是那“某些人”之一……
课堂上，老师让大家以“亲情、友情、爱情”为主题展开讨论。所有发言人不约而同选择“亲情”、“友情”这两样随时能聊的内容作为铺垫，把“爱情”作为探讨的核心。什么是爱情？怎样具备爱人的能力？好的恋爱关系是怎样的？大学生恋爱中需要注意的问题……很快，热烈的课堂讨论演变成了“爱情大论坛”。老师作出归纳总结，“信任是爱情的基石”是结论之一。大学果然是个自由、开放的乌托邦啊！
“求人不如求己”是我深信不疑的名言。我的安全感源于自身对事件的掌控力。我前十几年浅薄的人生经验告诉我不要轻易相信任何人，任何人！包括父母。除非他有足以担负这份信任的实力和理由，或他是与你和信任事件全无关联的陌生人，否则你会为你的轻易信任承担相应后果。
我钦佩《爱德华大夫》里女主在聪明漂亮之外有颗纯善之心，她竟能做到因为爱无
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